Nehéz tagadni azt a csodálatos hatást, amelyet a technológia gyakorolt a főiskolai oktatásra. A világháló és az olyan keresőmotorok, mint a Google, lehetővé tették a hallgatók és oktatók számára, hogy percek alatt összegyűjtsék a kutatási anyagot - ez egy olyan munka, amely a múltban heteket vagy hónapokat vetett igénybe. Az olyan kurzusmenedzsment rendszerek, mint a Moodle, Sakai és a Blackboard, lehetővé teszik a professzorok számára, hogy videókat és grafikákat építsenek be órákká, fórumokat hozzanak létre beszélgetésekre, interaktív videobeszélgetéseket tartsanak fenn, és órákat és olvasmányokat tárolhassanak a hallgatók számára szabadidejükre hivatkozva. Az új technológia akár teljesen online tanfolyamok kifejlesztését is lehetővé tette, amelyek lehetnek „azonos időben eltérő hely” vagy „különböző időben eltérő hely” fajták. Mivel a hagyományos tantermi tanfolyamokat, a technológiával továbbfejlesztett tantermi tanfolyamokat és mindegyik tiszta online tanfolyamot egyaránt részt vett és bizonyítottam, minden bizonnyal bátoríthatom a technológia jótékony hatását.
A főiskolák természetesen mindig is jelentős innovátorok voltak, különösen azok, amelyeket a nagy kutatóintézeteknek tartottak, és olyan tudományt és technológiát fejlesztettek ki, amelyek nemcsak a gazdaságot táplálták, hanem széles körű előnyöket is nyújtottak. Jonathan R. Cole átfogó "A Nagy Amerikai Egyetemen" című részében a főiskolákban kifejlesztett számos újítást ismerteti, amelyek átalakították a nemzetet. Ezek tartalmazzák:
- Mesterséges ízületek (UCLA)
- Az inzulin gén (Kaliforniai Egyetem, San Francisco)
- A pacemaker (Harvard Egyetem)
- A Heimlich-manőver (Cornell University)
- Vese dialízis (Pennsylvaniai Egyetem)
- Embrionális őssejtek (Wisconsini Egyetem)
- Világító diódák (LED-ek) (Illinoisi Egyetem, Urbana-Champaign)
- Vonalkódok (Drexel Egyetem)
- Radar (MIT)
- Mágneses rezonancia képalkotás (Harvard és Stanford, függetlenül)
- Az elektronikus digitális számítógép mögötti elmélet (Iowa State)
- Működő elektronikus digitális számítógép (Pennsylvaniai Egyetem)
- Webes grafikus böngésző (Illinoisi Egyetem, Urbana-Champaign)
- Számos, sok más újítás, amelyek túl sokak ahhoz, hogy ide illesszék
Mivel a főiskoláknak olyan mély története van, hogy támogatják az innovációt, különösen a technológiai területen, és soha nem gondolták az oktatási eszközöket és eszközöket, nehéz azt is megkérdezni, vajon az online oktatás megvan-e a helyén. De az az igazság, hogy a válasz bonyolult, mivel a főiskolai oktatás jelenleg nagyon változó állapotban van, sok látszólag nem összekapcsolt baj jellel:
Költség
A főiskolák nagyon drágák. A tandíjak folyamatos növekedése részben a technológia költségeinek, valamint a személyzet fizetésének és juttatásának (és állami intézmények számára az állami finanszírozás visszavonásának) következménye.
Hallgatói adósság
A tandíjak drasztikusan megnövelték a hallgatói kölcsönöket, és nyilvánvalóan felháborodtak a főiskolai végzettséggel rendelkezők nagy eladósodottsága miatt.
Online lett opció
Az olyan kollégiumok, mint a Phoenixi Egyetem, megmutatták, hogy a teljes fokozat oktatási anyaga online elérhető. Ennek eredményeként a legtöbb főiskola most már bérelhet online jelenlétét, és sokan online képzéseket kínálnak (beleértve a diplomákat is).
Megváltozott az oktatásról alkotott véleményünk
A nagy recesszió és a hanyatló munkaerőpiac nyomást gyakorolt a vállalkozások és sok hallgató számára arra, hogy a főiskolákat műszaki oktatási iskoláknak tekintsék, nem pedig széles körű oktatás helyszíneinek. (Kapcsolódó olvasmányként olvassa el a Mint a technológiai változások, Hogyan lehet elkerülni az elavulást.)
Hatalmas nyílt online tanfolyamok alakultak ki
Az online tanfolyamok sikere, valamint a költségek csökkentésére irányuló nyomás számos kollégiumot arra késztett, hogy csatlakozzanak a masszív nyílt online tanfolyamoknak (MOOC) nevezett konzorciumokhoz, amelyeket minőségi online tananyagok biztosítására terveztek. Andrew Delbanco érdekes „Főiskola: Mi volt, van, és kell lennie” című 2011. évi felülvizsgálatában elmondta, hogy közel 2 millió hallgató jelentkezik tanfolyamokra a Coursera-ban, amely több mint 30 egyetem (köztük a Stanford, az Egyetem) együttműködésével jár. Michigan és Princeton). A Coursera messze van az egyetlen online platformtól. Az EdX, amelyet a Harvard és a MIT alapított, valamint a Straighterline, az olcsó főiskolai kurzusok platformja, amelynek kreditjei átadhatók a főiskolai „partnereknek”, mind ezen új és rendkívül versenyképes terület szereplői. (arról, hogy mit jelent a Massive Online Főiskolai Tanfolyamok az oktatáshoz?)
Az osztálytermi beiratkozás lemaradt
Az egyetemi tanterv részeként és az online konzorciumokon keresztül kínált online tanfolyamok rendelkezésre állása már hullámzó hatást gyakorolt. A beiratkozás alacsony az osztálytermi tanfolyamokon, amelyeket online lehet venni (és sok főiskolán az általános beiratkozási szint nem megfelelő). A főiskolák a tanfolyamok megszüntetésével képesek voltak csökkenteni a költségeket, enyhítve a fizikai osztálytermek iránti igényt, és gyakran csökkentve a karok számát.
Ezek a tényezők arra késztették William Bennett-et, Ronald Reagan amerikai elnök vezetésével az egykori oktatási titkárt, hogy feltegye a kérdést, vajon érdemes-e megfontolni a főiskola sok hallgató számára. A "Van-e egyetemi érdemes ?: Az Egyesült Államok volt oktatási titkára és a liberális művészetek diplomája nyilvánosságra hozza a felsőoktatás törött ígéretét" című írásban, David Wilezol társszerzőjével azt állítják, hogy "túl sok ember megy főiskolára." Ahelyett, hogy hatalmas adósságú diplomások nem találnának munkát, a Bennett inkább inkább inkább az alacsonyabb költségű szakképzésben részesített fiatalokat részesítené előnyben. Valójában elbocsátja a főiskolákat az ivás, a kábítószer, a bulizás, a szex és néha a tanulás helyszíneként. (Bennett egyetemi végzettséggel rendelkezik Williams-nél, Ph.D.-t a Texasi Egyetemen és jogi diplomát a Harvard Law School-ban).
Talán ezek az érvek az online tanulás mellett állnak, de ez nem jelenti azt, hogy egyenesen helyettesítheti a főiskolai tantermet. Valójában úgy gondolom, hogy a több online tanfolyamra való áttéréshez meg kell érteni az online és az osztálytermi oktatás közötti legfontosabb különbségeket. Látom őket:
- Az online osztályok sokkal több munkát igényelnek, mind a tanárok, mind a hallgatók számára. Mivel a tanárok nem tudnak szem előtt tartani a kapcsolatot a hallgatókkal, sokkal több anyagot kell rendelkezésre bocsátani, mind oktatási, mind értékelési célokból.
- Az online tanfolyamok nagyobb fegyelmet követelnek a hallgatóktól. Ahelyett, hogy az osztálytermi előírások szerint kötelezték volna rá, saját ütemezést kell végezniük. Valójában, ha ez rajtad múlik, megtiltom az újoncok számára, hogy online kurzusokat vegyenek részt.
- A hallgatóknak számítógépes és internetes ismeretekkel kell rendelkezniük. Úgy gondolom, hogy a számítógépes ismeretek tesztelésének kötelezőnek lennie kell az online tanfolyamok megkezdése előtt.
- Az osztálytermi környezet olyan kényelmet kínál, mint egy társalgó, egy kávézó, egy könyvtár, a szabadtéri összejövetelek stb., Ahol a hallgatók folyamatosan képesek kommunikálni más diákokkal. Számos online program biztosítja az online könyvtári hozzáférést, és néhányan megkísérelnek konferenciatermeket biztosítani. Amit nem nyújtanak, ugyanaz a tapasztalat, mint a rezidens főiskolai életnek. Néhányan azt állítják, hogy a tapasztalat is érdemes valamit.
